Cosa mi ha insegnato l'Esercito Italiano: lavorare bene in gruppo si può imparare

Le attività nelle quali siamo stati coinvolti consistevano in sostanza in giochi di gruppo con le seguenti caratteristiche: un obiettivo comune, vincoli (di tempo, spazio, interazione, ecc.) ed alcune risorse a disposizione.

Oltre al divertimento (davvero piacevole), alla fatica (alcuni giochi ci hanno messo alla prova anche dal punto di vista fisico) e alle tante emozioni vissute, ho portato a casa alcuni insegnamenti davvero preziosi: voglio condividere quello che per me è stato il più significativo.

Dobbiamo stare attenti a non innamorarci troppo delle nostre idee!

È proprio quello che mi è capitato durante una delle prove con le quali ci siamo cimentati: nei primi minuti ciascuno proponeva la sua idea. Durante questa fase i problemi più grandi li abbiamo avuti quando ciascuno (me compreso!) finiva per essere più focalizzato sul “vendere” al gruppo la propria soluzione, che non sull’ascoltare le idee degli altri.

Questo atteggiamento ha creato molte inefficienze: in alcuni giochi non siamo riusciti a giungere ad un accordo (affrontando la fase operativa senza una strategia comune), ci siamo scontrati e “trattati male”, non abbiamo valorizzato le abilità di tutti.

Questa situazione mi ha fatto immediatamente pensare a due circostanze che viviamo spesso a Scuola: i lavori di gruppo proposti ai Ragazzi e le riunioni con i Colleghi.

L’osservazione attenta dei due tenenti colonnello ha fatto emergere una serie di errori, ciascuna con un prezioso suggerimento operativo:

• parlare l’uno sull’altra (è molto utile nominare preliminarmente, e magari a turno, un moderatore);
• disporsi in modo lineare (in fase di pianificazione e confronto è preferibile una disposizione circolare dei partecipanti);
• dedicare troppo tempo alla fase organizzativa (è necessario nominare un “responsabile del tempo”, che potrà aiutarsi con sveglie o timer);
• dedicare troppo poco tempo alla fase organizzativa;
• non comprendere tutte le “regole del gioco” (durante l’assegnazione dell’attività è opportuno fare attenzione e fare domande, anche a costo di risultare insistenti, in modo che tutti abbiano chiare le indicazioni);
• non sfruttare tutte le risorse a disposizione (può essere utile assegnare a qualcuno il compito di monitorare vincoli e risorse);
• perdere di vista il processo e smarrirsi nel contenuto (una persona destinata ad osservare le dinamiche dall’esterno può divenire una risorsa essenziale).

Non è semplice mettere in pratica questi suggerimenti, ma fa la differenza. Con qualche difficoltà il nostro gruppo ha fatto molti passi avanti, qualcuno indietro, ma tutti con l’entusiasmo e la consapevolezza che ci stavamo dedicando a qualcosa che si può apprendere.

Non mi resta che augurarti una buona sperimentazione!

P.S.: ti piacerebbe vivere un’esperienza simile con i tuoi Colleghi, o farla vivere ai tuoi Studenti? Scrivimi un’email all’indirizzo info@metadidattica.com: valuteremo insieme come renderla attuabile nella tua Scuola.